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大连格致中学校长培训教师文档(一)

来源:大连奥数网整理 2011-10-20 16:15:35

  如何运用现代信息技术对传统备课方式的改革

  备课不仅仅是教育教学的准备,而且也是教学经验的总结、创新、不断发展的过程。要使教学常教常新,就要使备课常备常新。因此,一节课上完,有新的体会、灵感之后,要趁热打铁,及时修改教案、课件,教一遍改一遍。这样,才能提高自己的教学素质和教学艺术。然而从教师的传统备课来看,多采用手工抄写,修改、备份难,保存时间有限,教师在备课上耗费了许多宝贵的时间与精力。近几年来,自从将信息技术引入到教育中,特别是在网络环境下,教师们的备课方式发生了悄然的变化。

  一、利用网络资源编写电子教案

  电子教案,是将传统教案中的内容换成计算机能处理的数字信息格式后存储于记录介质(如磁盘、光盘等)中的一种形态。电子教案编写目前普遍来说一般以word2000为主,利用word,可编辑出图、声、文并茂的多媒体文章,制作出超文本、超媒体的电子教案。

  过去,教师在备课上倾注了大量的心血,然而效果却往往是低效的,这取决于传统的备课方式。首先,如果备课时仅限于备课本、看教学参考书、查阅有关的教学杂志,那么得到的文字、图片等材料是极其有限的。其次,效率较低,到图书馆、资料室查阅资料需要占用大量时间不说,而且我们选中的材料,不能直接复制和粘贴在自己的教案上。但有了网络,这些问题都迎刃而解了。我经常去一些专题教育网站寻找资料,如:k12中国中小学教育教学网;高中物理教学;物理教与学;中教网;中国教育在线等。在网站中我搜寻到自己所需要的教学资料后,文字、图形可拷贝,动画可下载,然后放置到事先准备好的文件夹中。

  我在利用word编写教案之前,一般是先设置好文件夹,比如我在硬盘上设置三个大文件夹,分别命名为高一教案、高二教案、高三教案,然后在每个文件夹中再以课为单位,设置小的文件夹,这样设置的目的是到时查找的方便。用word编写教案时,应先设置好:字体、字号、段落;页面设置(特别是要注意调节教案纸张的大小)。

  教案有助于教师开展教学工作,

  省却了教师的重复劳动,可反复修改与更新,不易丢失。但教案中的许多图片或需要学生了解的有价值的资料在课堂上学生无法观看,于是教师们开始尝试制作课件。

  二、普通电化教学的备课

  普通电化教学主要是演示教学,所以在备课阶段主要是制作用于教学演示的课件供教师教学时使用。课件的开发是一个系统工程,涉及文本、声像、动画等多种媒体。课件有两种基本形式:助教型、助学型。助教型中,常见的一种是类似以前的教学片,可以完全取代教师讲课。另一种是一些系统的片断系列,往往需要教师进行讲解与辅导。

  经常上网站去找一些现成的课件,经过自己的修改,再运用到课堂中。这样一个课件的完成比较省时、省力。但在实际备课中,经常会找不到合适的课件,这就需要自行制作。我经常是用powerpoint软件制作,它除了可以输入文字外,还可把影片、音乐、图片等直接插入到软件中,操作非常快捷、简便。非常适合文科的教学特点。比如,我在中央电视台的"今日说法"网站中下载了"车祸事件"这个小影片。通过处理,把它插入到软件中用来说发挥主观能动性要积累正确的主观因素"这个观点。通过课件演示给学生看后,学生觉得非常生动、形象而且具有说服力。当然,还有许多教师利用authorware、dreamweaver、flash等软件制作课件。Flsah软件以制作动画为主,比较适合理科的教学特点。而authorware、dreamweaver,制作出来的课件比较精美、交互性强,但对教师的电脑技术水平要求相对比较高。而教师一般是根据自己实际的电脑水平、学科特点、教学内容来选择适宜的软件来制作课件。

  演示教学的课件虽在教学有一定的辅助作用,但它主要是由教师操作,学生无法参与,无法充分发挥学生学习的积极性、主动性,无法体现学生在学习中的主体地位,于是许多教师开始注意网络信息化教学的电子备课。

  三、网络信息化教学的电子备课

  网络信息化教学主要是受近年来建构主义学习理论的影响。建构理论认为,人的学习过程不是学习者被动接受知识,而是积极地建构知识的过程,由于学生的知识获取是以学生的主动建构方式为主,因此教学不再是学生接受知识的过程,而是根据自身原有的知识结构,对外界提供的信息主动建构的过程。建构理论还认为,有效的学习应该是在一定情境下发生的,知识也只有在具体环境下才有意义。因此,从这一意义来看,网络信息化教学的电子备课很好地贯彻了建构学习理论的理念。网络信息化教学的电子备课与普通电化教学的备课不同,普通电化教学主要是演示教学,所以在备课阶段主要是制作用于教学演示的课件供教师教学时使用,这种演示教学的课件是由教师操作,学生无法参与,这种课件的制作要求相对较低。而网络信息化教学模式要求学生参与操作,而且主要是学生操作,教师只作指导,因此制作的课件要求适合学生操作,有较强的可操作性、交互性、可扩展性和趣味性。而且这种备课方式给教师提出了新的要求,首先应着重学习一般化的基本技能;其次是参加学科素养、学科教学论及教育技术理论方面的培训;三是教师熟练掌握技术的基础上,通过信息检索、师生交流,学生自主探究学习、多媒体演示等手段来实施课程整合。网络信息化教学的电子备课已成为网络环境下教师们新的备课方式,它的完善与发展还需要教师们不断的研究与创新。

  网络时代,传统教育面临根本性的挑战,教育具有了新的特征,就需要教师们树立新的教学观念,不断改进自己的备课方式,以适应新形式的需要,真正达到"教书育人"的目的。

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